海淀区义务教育教学改革实验区第二项目组启动，多位校长现场分享

　　近日，海淀区义务教育教学改革实验区实验基地校、教学改革行动研究第二项目组启动会在北京市海淀区万泉小学召开。本次会议的主题是“明确行动路径，深化教学改革”，旨在清晰界定本项目组义务教育教学改革实验区的建设目标与实施路径，并建立一套行之有效的协作研究与高效管理机制。来自16所成员校的校长、项目负责人及核心组成员齐聚一堂，共同见证这一重要时刻。

　　万泉小学教育集团党委书记朱郁表示，万泉小学作为首批实验基地校，将携手区内15所学校，遵循“一校一特色，一校一方案”的原则，深入探索大单元教学、跨学科项目学习及大思政一体化等教学模式，促进各校间相互学习、共同进步。同时，分享了学校在实践探索中所遭遇的挑战，期待领导与专家给予专业的理论与实践指导。

　　随后，万泉小学科研副校长管立作为教学改革行动研究的项目负责人，对五年计划进行了全面且深入的解读。她从项目目标、参与对象、实施策略、推进计划及预期成果和项目保障机制等六个关键方面进行了详细阐述——

　　本次会议强调，在实践过程中，将采取以下策略：建立研究共同体机制，促进团队协作与交流;形成顶层设计与分工实施的推进制度，确保项目有序进行;分组交替领航，推动单元教学、跨学科主题学习、大思政一体化及项目式学习的创新性研究;开展教师培训与跟进指导，提供专业支持;聘请各领域专家进行高位引领，为教学改革注入智慧与力量。

　　在推进教学改革的征程中，各领域专家的指导至关重要。第二项目组邀请到了北京师范大学教育学部教授公平、赵德成，北京理工大学教授付莹和北京教育科学研究院课程教材发展研究中心教师朱传世。四位专家在跨学科研究、大单元教学、人工智能探索以及教育评价创新等领域获得卓越成就。海淀区委教工委副书记吴谨为专家颁发了聘书。

　　吴谨在发言中强调，推进义务教育教学改革实验区工作是海淀区义务教育阶段教学的重点，并回顾了这项工作的发展历程。她表示，万泉小学是一个充满热情、具备高水平与组织能力的集体，能够发挥牵头示范、引领研究的重要作用。最后，吴谨为项目研究提出了宝贵的建议，强调要有共同体意识、时间意识和成果意识。

　　在专题交流环节，万泉小学校长金毅以《生态课堂：教育创新与实践的探索之路》为题，分享了学校在项目式学习实践中的经验——

　　学校秉持生态课堂理念，融合项目式学习、学科实践、跨学科主题及大单元教学，构建特色研究体系。问题导向激发思维与解题能力;大单元学习强化知识整合，通过校园生活融合学科的主题项目提升综合素养。结合研究性学习，学生自主研究空间广阔，国际交流及项目实践屡屡获奖。学校总结六种策略保障项目式学习的有效实施。未来，万泉小学将深化生态课堂，创新教育，发展学生会核心素养。

　　北京市海淀区教师进修学校附属实验小学校长张秋敏的发言聚焦《落实跨学科主题学习，促进师生发展》这一主题——

　　学校贯彻新课程方案，融入跨学科学习，设计了基础、拓展、研究三类课程。基础类遵循课程标准，拓展类课程利用场馆资源推行跨学科及项目式学习，研究类课程由学生自选主题自主探究。学校推行项目式学习，建专业团队，定科学策略，促师生共成长。

　　北京市海淀区第四实验小学主任、教研组长杜春焕以《核心素养视域下的大单元教学实践》为题，分享了学校的宝贵经验——

　　学校推进大单元教学，深化学习内涵，实现教育转型。大单元教学整合跨学科知识，通过活动培养核心素养。在海淀进修学校指导下，教师设计主题、内容、目标，创设生活情境任务，实施教学一体化。学校利用活动单、思维导图等工具，创新课堂，培养高阶思维。未来，学校将深化大单元教学，融入跨学科、AI等元素，推动教学方式变革。

　　海淀区香山小学主任刘玉玲以《大思政与五育并举的融合》为题，分享学校协同育人的实践探索——

　　香山小学秉持“为孩子奠基”理念，探索“大思政”与“五育并举”结合。基于全面发展、立德树人原则，从课程、活动、家校社合作等多维度实施协同育人。课程建设上，强化师资、重课程建设、促家校社协同。德育活动上，通过主题教育与红色教育活动，培养良好品格;智育上，完善学科科学体系，开发校本课程，推进教学改革。

　　在专家点评环节，公平针对跨学科主题给出三点专业建议——

　　首先，学生应积极探索课堂知识与生活实践的融合路径，通过跨学科主题学习，促进不同学科知识网络的有机链接，使学习更具活力和深度。其次，构建一套涵盖学科课程与跨学科课程的整体课程体系，以提升学校自身的课程领导力，确保跨学科学习的有效推进。最后，通过设计跨学科主题学习或开发相关课程，减轻教师在教研、教学、培训等方面的负担，进而促进教师的专业成长与发展。

　　赵德成着重强调了课程设计的必要性，并提出了项目学习进阶体系化的具体要求。同时，他对课堂改革寄予厚望——

　　希望广大教师能够集体攻坚克难，精心打磨每一节40分钟的课堂，形成可复制、可推广的优质教学样板，并建立资源库和课程群，以推动项目组在更广阔的领域发挥引领作用。

　　付莹就小学的跨学科学习进行点评。她指出——

　　项目式学习、主题单元教学以及STEM教育等模式，都是开启跨学科学习的重要方式。教师需要具备扎实的跨学科知识和有效的指导能力，以应对跨学科教学带来的挑战。为此，学校应为教师提供专业发展机会，通过培训、交流等方式，增强教师在跨学科教育方面的信心和能力。

　　朱传世认为，当前教育已进入了一个新的历史时期——扩优提质期。海淀区作为国家义务教育教学改革实验区，肩负着国家实验任务的重任，并积极采取行动，组建新的行政单元，攻坚克难。他进一步将课程教学改革划分为框架推进、基于教学平台的大模型构建、课程规划与设置变革等三个层面，为海淀区的教育改革提供了清晰的思路。

　　海淀区教师进修学校副校长陈俊荣在总结讲话中阐明，课程设计的核心价值在于培育学生的核心素养，着重论述了大单元整体教学及跨学科主题学习在增强学生综合能力方面扮演的关键角色。她进一步指出——

　　尽管课程标准的要求多元化，且各校在执行过程中呈现出不同程度的差异，但寻求动力与资源的共享，以更充分地践行课程标准，是全体学校的共同责任与使命。

　　此外，陈俊荣还着重强调了组织管理的不可或缺性，提倡应指定专人承担管理职责，为改革措施的推进提供必要的协助与支持。她呼吁各学校积极分享实践案例与教育资源，携手开展深入的研究与实践活动，共同推动教育质量的整体性飞跃。

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