初中语文提分秘籍：病句修改全攻略，一篇搞定！

　　在初中语文学习中，病句修改是绕不开的重要知识点，也是各类考试的高频考点。掌握病句修改技巧，不仅能提升语言表达的准确性，还能在考试中轻松得分。接下来，北京中考信息网带你深入学习常见的病句类型及修改方法。

　　一、语序不当

　　1.多重定语语序不当

　　多重定语的正确顺序一般可这样依次安排：①表领属的或时间处所的词或短语;②表指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语;⑤名词或名词短语。

　　2.多重状语语序不当

　　如果一个句子有多个状语，它们的正确次序一般是：①表目的或原因的介宾短语。它常在句首，用逗号和主语隔开;②表时间或处所的词语或短语;③表范围程度的词或短语;④表情态的词或短语。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

　　3.定语和状语次序错位

　　①定语误放在状语的位置，如“一筐一筐地抬着鲜鱼”改为“抬着一筐一筐的鲜鱼”;

　　②状语误放在定语的位置，如“大家交换了广泛的意见”改为“大家广泛地交换了意见”。

　　4.并列词语或并列短语语序不当

　　并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则容易出现错误。

　　5.虚词位置不当

　　①关联词的位置不当。复句中，两个分句同一个主语时，关联词在主语后边;两个分句主语不同时，关联词在主语前边。

　　②副词的位置不当。

　　6.分句间次序不当

　　一个句子由几个分句组成时，各分句之间常有主次、轻重、因果、承接、递进关系，如果颠倒了，就造成分句间次序不当。

　　7.主客体颠倒

　　如“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年是不陌生的”，应改为“中国青年对于詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》是不陌生的”。或者“詹姆斯·卡梅隆执导的《阿凡达》对于中国青年来说是不陌生的”。

　　二、搭配不当

　　1.主谓搭配不当

　　主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。

　　2.动宾搭配不当

　　动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。

　　3.主宾搭配不当

　　如“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家”一句中，“工业和农业”不能成为“国家”，主宾搭配不当。

　　4.修饰语与中心词搭配不当

　　如“同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐”一句中，动词“打扫”与补语“整整齐齐”不搭配。修饰语与中心词搭配不当的情况具体可分三类：

　　其一，定语和中心语不搭配。如：我们有吃苦耐劳的人民，又有优裕的自然资源。“优裕”不能修饰“自然资源”，可改为“丰富”。

　　其二，状语和中心语不搭配。如：要掌握走私犯活动的规律，以便稳准狠地识别和打击他们。“稳准狠”不能修饰“识别”，可改为“更好地”。

　　其三，补语和中心语不搭配。如：一到晚上，他就吓得胆小如鼠，不敢出门。“胆小如鼠”不能作“吓”的补语，可改为“胆战心惊”。

　　5.一面与两面不搭配

　　如：艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情。

　　本句中，“白眼”与“青睐”属于两面，而“温情”则仅一面，不能搭配。

　　6.关联词语不搭配

　　如：使用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，都不会迷失方向。

　　“无论”不能与“以及”搭配，应改为“无论……还是……”。

　　三、成分残缺或赘余

　　1.成分残缺

　　①主语残缺通过学习，使我提高了认识。(句子开头使用介词”通过“，而后边用了”使“字，致使全句缺少主语。可以去掉”通过“或”使“，使句子主语变为”学习“或”我“)

　　②谓语残缺中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。(句中主语是”中国人民“，”为建设一个现代化的社会主义强国“是一个介词结构，只能做状语，全句缺少谓语，可在状语之后补上谓语”努力奋斗“)

　　③宾语残缺这篇报告列举了大量事实，控诉了人类破坏大自然，滥杀动物。(”滥杀动物“后加上”的罪行“，并把第二个逗号改为顿号)

　　④介词、定语、状语缺少或不完整我国鸟类工作者经过十八年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类多达417种。(第二个”鸟类“之前缺少修饰语，可补出”栖息的“定语)

　　2.成分赘余

　　句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多出些不必要的词语，就会出现成分赘余的毛病。

　　成分赘余主要有以下几类：

　　①堆砌词语如：昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。(“最后一天”跟“截止日期”重复，应删除其一)

　　②语义重复如：在甲A联赛期间，非常酷爱足球的老爸常常对着电视看到深夜，惹得老妈唠唠叨叨。(“非常”与“酷”语义重复)

　　③虚词多余如：这些问题，可以诉诸于司法部门来解决。(“诸”即“之于”，删掉“于”)

　　常见赘余语病例析：

　　白白虚度(“虚”含“白白”意，“白白”赘余)

　　被应邀(“应邀”含“被”意，“被”赘余)

　　到此光临(“光临”含“到”意，“到此”赘余)

　　非常嗜好(“嗜好”含“非常”意，“非常”赘余)

　　非常酷爱(“酷爱”含“非常”意，“非常”赘余)

　　共同协商(“协商”含“共同”意，“共同”赘余)

　　过分苛求(“苛求”含“过分”意，“过分”赘余)

　　可以堪称(“堪称”含“可以”意，“可以”赘余)

　　多年的夙愿(“夙愿”有“多年”意，“多年”赘余)

　　原因是因为(“原因”即“因为”，两者留一)

　　诉诸于武力(公诸于众、见诸于报刊、付诸于流水)(“诸”，“之于”或“之乎”的合音，与后面“于”重复，可删“于”或改“诸”为“之”)

　　四、结构混乱

　　1. 句式杂糅

　　句式杂糅就是指有两个或两个以上的句子成分杂糅在一起从而造成语句结构的混乱。

　　常见的杂糅句式：

　　本着……为原则

　　以……即可

　　是为了……为目的的

　　对于……问题上

　　由于……下

　　原因是……造成的

　　经过……下

　　出于……决定的

　　借口……为名

　　是因为……的原因

　　有……组成

　　靠的是……取得的

　　关键在于……是十分重要的

　　围绕以……为中心

　　大多以……为主

　　成分是……配制而成的

　　是由于……的结果

　　2.暗换主语

　　暗换主语是在语言表达中前面的句子是一个主语，而在后面的句子中暗换成另外一个主语的语病。

　　3.中途易辙

　　中途易辙是在语言表达中一句话说了一半，忽然另起炉灶，又来了一句，造成句子之间没有衔接的语病。

　　五、表意不明 　　1. 词的多义导致歧义

　　一个句子里的某个词是多义的，或某个词组(短语)的意义不确定，就可能引起歧义。

　　2.停顿歧义

　　句子中停顿的地方不同，会引起意义上的差别，造成歧义。句子中不该停顿的地方停顿了(加了标点符号)，也可能使句子产生歧义。

　　3.指代不明

　　有些句子因代词或名词性短语指代不明而造成歧义。

　　4.修饰两可

　　句子中的定语，因其修饰、限制的对象不确定，也会引起歧义。

　　在解题时，应注意以下方面的问题：

　　(1)抓“和”“跟”字。有“和”“跟”字的句子，检查是否有歧义。例如：我跟他学过弹钢琴。(可理解为“我向他学习弹钢琴”和“我和他两个人学习过弹钢琴”)

　　(2)抓数量词。当出现数量词时，要注意是否产生歧义。例如：他把我们几个团的负责干部叫到一起，满怀信心地说：“你们三十七团打防御是很有名的，很顽强。”(“几个团的负责干部”有歧义)

　　(3)抓代词。句中如有代词“这”“那”“此”“他(它)”“自己”等，检查是否犯指代不明的毛病。例如：今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。(句中的“自己”指代不明，可指“老师自己”，也可指讲话人)

　　六、不合逻辑

　　1. 并列不当

　　主要是指将不同范畴的概念划为同一范畴或将具有主从关系(如学生与中学生)、交叉关系(工人与青年)的概念并列使用。

　　2.前后矛盾

　　指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。

　　3.否定失误

　　否定失误一般有两种情况：一是不、没有、否认、否则等否定词的重复出现或多次出现造成否定失误;二是“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。

　　4.不合事理

　　就是句子表达的语意与通常的事理相悖，不能使人信服。

　　5.强加因果

　　这种语病常常出现在复句之中，分句之间本来没有因果关系，却强加因果关系。

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